Sesiones 3 y 4

Sesiones tres y cuatro. 4 y 18 de marzo

En medio de los mares, en los viajes, los más osados viajeros experimentan la ansiedad de la incertidumbre, la duda del oleaje que se encrespa, la posibilidad del naufragio... el temor de no volver, el miedo a lo nuevo, a lo desconocido.

La ruta de hoy nos deparó nuevas formas, pero usadas maneras, contradictorio, ¿verdad?
En primera instancia los educandos desarrollaron un proceso de consulta de información inicial, pertinente al problema de investigación, con miras a la comprensión de la misma y a la ambientación de las publicaciones realizadas.
Luego, los chicos usan Facebook, una de las redes sociales más frecuentadas. Tras haber establecido nuestro proyecto, durante la tercera sesión los educandos estuvieron alimentando y creando sus blogs, ambientándolos, agregándoles gadgets. Veo que han hecho un trabajo hermoso. La mayoría los completan en casa y me invitan a comentar y ver sus producciones. Lo mismo hacen para y con los otros equipos de trabajo de los proyectos.
De manera masiva, mediante el chat y el grupo creado en el Facebook, creado con el fin de compartir nuestros avances del proyecto, artículos o recursos y herramientas de interés, con miras a convertirnos en una verdadera comunidad de práctica, hemos socializado nuestras ideas y avances asociados a nuestras problemáticas, enriqueciendo la comunicación y construyendo redes más completas de interacción e intercambio.

Los estudiantes conocen los blogs de sus pares, los comentan, se responden los comentarios y lo mismo se hace con los componentes que se han hallado para socializar. La idea es pasar dela información a la construcción del conocimiento mediante un verdadero proceso de confrontación de ideas, hallazgos. etc.

Finalmente, una de las actividades que se realizan tiene que ver con la construcciones de relaciones, a partir de la pregunta: ¿qué tiene que ver la problemática de trabajo seleccionada con las temáticas, conceptos, procesos y actividades desarrolladas hasta la fecha?

Observación: con el grado 10-5 vamos sólo en la primera parte de esta actividad. 

Bitácora de trabajo 
Grado 10-5
Presentación de propuesta de trabajo con el grado décimo cinco. 

Fechas: 12 y 26 de febrero.

Inicialmente a los estudiantes se les realizó una presentación de los elementos fundamentales de la asignatura: meta, principales aprendizajes, propuesta de trabajo, conceptos clave.

Quedó pendiente socializar las preguntas generadoras de cada uno de los periodos (contextos). En tal sentido, se plantea la necesidad de generar una  propuesta de trabajo distinta. Que sea coherente con las necesidades formativas de los educandos: se propuesta generar un proyecto. 

A partir de lo anterior, se discute con los estudiantes la propuesta de problemática desde un documento eje: las formas de dominación de Noam Chomsky, basado en "Armas silenciosas, para guerras tranquilas". Desde allí se propició la discusión sobre las principales problemáticas, desde sus intereses y criterios, para ligar los procesos de enseñanza y de aprendizaje propios de las asignaturas. 

Todo se estructura, la construcción del proyecto, desarrollando como eje las siguientes preguntas, desde el tema de interés, así:

Cómo (metodología), cuándo (tiempos y cronogramas), dónde (espacios), por qué (justificación, causas, consecuencias), qué (problema), para qué (objetivos, sentido), con quiénes (actores/hipotéticos, reales).

Tras plantear la propuesta de proyecto... resultaron ideas muy interesantes, por parte de los educandos, como problemáticas y proposiciones de proyectos. 

  

Bitácora uno... zarpando pues: la ansiedad de un nuevo viaje.

Iniciamos el viaje... Emprendiendo caminos por las sendas inexploradas, vamos pues.

Área de ciencias sociales. 

Grado: 9°2.

Hoy, 04 de febrero realizamos la sesión uno con los 43 estudiantes del grado 9°2. El proceso de construcción de los grupos se realizó tras la presentación de los criterios de evaluación de la asignatura, las reglas de juego en relación con el proceso evaluativo y la definición de las temáticas centrales de trabajo durante el curso.

Finalmente, con base en la meta del grado, definimos los principales problemas mundiales y que luego definieran cuáles consideraban los más importantes o relacionados con sus intereses. A continuación se realizó una lluvia de ideas en la que los educandos presentaron las principales problemáticas, desde las cuales se plantearon propuestas de acción posibles (soluciones probables), a partir de las mismas. A seguir, se definieron los grupos, en los que los estudiantes se distribuyeron de manera autónoma. Desde tal lógica, a partir de las lluvias de ideas y las hipótesis probables, los grupos concertaron tres problemáticas centrales de su interés, las cuales todas están asociadas  a las temáticas y las preguntas clave del curso: ¿por qué el mundo es como lo conocemos actualmente?, ¿Qué puedo hacer yo, como estudiante, como joven, frente a las problemáticas sociales actuales?, ¿en qué aportan las ciencias sociales a mi vida?
Esta esta parte del proceso hubo una inmensa mayoría de estudiantes muy entusiastas frente al hecho de pensarse acerca de las posibilidades prácticas del conocimiento de las ciencias sociales en la comprensión de su propia vida, de su realidad. 
Despierta poderosamente la atención acerca de la aseveración relacionada con que la gran mayoría de los problemas sociales actuales obedecen ente todo a la ignorancia, a la carencia de una adecuada educación. Esto fue lo que concluyeron ellos mismos y no fue nada inducido por el maestro, lo cual me emociona sobre manera...
Quedamos sólo en la construcción de los grupos, para luego definir los objetivos y la pregunta planteada acerca del cómo para el diseño del plan de acción.
Esto es Ciencias sociales...

Fin de la descripción.

 


 

Bienvenidos

Este es un nuevo tiempo... un nuevo viaje que emprendemos en los profundos y extensos senderos del saber. Todos hacemos parte de él, del viaje, con una hoja de ruta pendiente, pero abiertos a conocer nuevas sendas, con el deseo de aprender y asumir el estado constante de nuestra ignorancia, con el anhelo de ser nosotros y ser esos otros que también queremo ser. Con plena incertidumbre de la duda, con la completa certeza de lo inacabado.